Usage limité du matériel numérique.
Nouvelles compétences et changement de posture : passer de « l’enfant est-il prêt ? » à « comment favoriser sa participation ? ». Sentiment de fierté et d’efficacité. Compétences clés en CAA : - Compréhension des fondamentaux : types de CAA (avec/sans assistance), mythes, rôle dans le développement. - Identification des besoins : repérer quand la CAA soutient compréhension, expression, autonomie, régulation. - Utilisation de base : pictogrammes, classeurs, emplois du temps visuels, bande-phrases. - Modélisation : associer parole et pictos pour offrir un modèle cohérent. - Environnement communicatif : signalétique, repères visuels, supports accessibles. - Participation de l’enfant : proposer des choix, encourager l’expression multimodale, interactions en groupe. - Adaptation des pratiques : intégrer la CAA dans soins, repas, activités, transitions. - Posture professionnelle : attitude facilitante, valorisation des tentatives, co-construction avec les familles.
Impact majeur : accès effectif à la communication (les enfants peuvent initier des demandes et disposent au minimum d’un code oui/non validé), réduction de la frustration et des troubles du comportement (moins de pleurs, retour au calme facilité), amélioration de l’estime de soi (retours oraux des familles : interactions plus riches avec la fratrie, enfant moins fatigué, plus détendu, plus rassuré). → Moins de frustration, diminution des troubles du comportement, meilleure estime de soi. Inclusion scolaire et sociale facilitée. La communication entre l’enfant et sa famille (parents, fratrie) est également renforcée.
Transformation de la culture institutionnelle, ancrage pérenne dans les pratiques collectives et diffusion de la démarche à l’échelle du territoire, incluant les professionnels libéraux et médico-sociaux (éducateurs, kinésithérapeutes, psychomotriciens, ergothérapeutes, accompagnants éducatifs et sociaux, etc.) ainsi que les professionnels et élèves de l’Éducation nationale.
